Funcionalidad social de la Didáctica de las Ciencias Sociales

El principal objeto de estudio de la didáctica general en las ciencias sociales consiste no solamente en el conocimiento de la estructura sino también en la funcionalidad del proceso real de enseñanza y aprendizaje,  además, del estado deseado que queremos lograr en él, es decir, el objeto se va construyendo desde las investigaciones teóricas; sobre la práctica de las metodologías particulares, incorporando nuevos elementos universalmente válidos para todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, de ahí el carácter explicativo y funcional de la didáctica general.

Resulta conveniente señalar las funciones de los recursos didácticos, de los cuales hay tanta multiplicidad de criterios, como de enfoques para definirlos, estos  recursos educativos pueden realizar diversas funciones; entre ellas se destacan a continuación las más habituales. Como lo define FUNDABIT (2006), la función de los recursos didácticos es organizar la información, relacionar la información, crear conocimiento y desarrollar habilidades.

De una manera más detallada, se puede decir que una de las tareas principales es la generación de información, la cual todos los medios didácticos proporcionan explícitamente la información, sea en libros, programas informativos, videos, blogs entre otros. Otra de las funciones específicas de los recursos es guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruyendo y ayudando a la organización de la información y la relación de los contenidos, creando nuevos y aplicándolos, esto genera  en los estudiantes la necesidad de ejercitar sus habilidades, viéndose motivados y despertando el interés por el recurso didáctico.

Jiménez (2009), establece cuatro funciones principales de un recurso didáctico: la motivación, la presentación de contenidos, estructuración de las actividades y la comunicación, de igual manera plantea que la función general del recurso como medio es la mediación en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Analizándose detalladamente, se puede notar que es evidente y necesaria la utilización de estas funciones en el recurso didáctico, ya que las mismas se enfocan en los aspectos de enseñanza- aprendizajes más importantes a la hora de elaborar un recurso didáctico el cual tiene como fin la facilitación del contenido a la hora de la explicación por parte del docente como a la hora del estudio y análisis de dicho contenido por parte de los alumnos.

Elaborado por Pineda y Segovia, 2016.

El papel del profesor en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales

Hoy en día, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales el profesor marca una pauta como orientador, guía y ejemplo frente a sus estudiantes, demostrando no solo contenidos que una asignatura tenga adscrita, sino, por el contrario se habla de fomentar un pensamiento crítico, es decir, formar ciudadanos capaces de ubicarse en su entorno y de hallar soluciones a los problemas que se presentan en el mismo, a través de la implementación de diversas estrategias de enseñanza – aprendizaje que el docente debe conocer.

Es, de esta manera que el profesor y aquel que se encuentre en formación como docente en el área de Ciencias Sociales, debe contar con un sinfín de cualidades en cuanto a conocimientos como en valores ciudadanos; así lo expresa González (2013), donde el profesor del área anteriormente mencionada debe conocer los fundamentos teóricos de la disciplina, así como los procesos y recursos didácticos que estén inmerso en ella; por lo que hace un amplio campo de estudio, buscando de esta manera solventar problemas sociales y crear un  pensamiento crítico en los estudiantes, además debe tomar en cuenta el contexto en el que se encuentra, por lo que la llamada revolución tecnológica e informativa van de la mano con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Así mismo Pagés (1994), expone que la formación educativa tanto del profesorado como aquel de la educación media en cuanto al pensamiento crítico debe concretarse en un currículo dirigido hacia lo técnico, practico y crítico, dándole importancia a innovar en la enseñanza de las Ciencias Sociales, en este caso González (2013), expone que se ha notado un interés en la formación de ciudadano critico por lo que se han propuesto diversas herramientas  y leyes con el objetivo de materializar lo anteriormente mencionado.

  Con respecto a lo expresado en párrafo anteriores se da a conocer la diversidad de recursos didácticos tomando en cuenta la era digital en la cual los estudiantes tanto de la educación media y diversificada así como aquellos que se forman como futuros docentes en el área de las Ciencias Sociales deben conocer y darle utilidad, por lo que  las herramientas informativas y digitales forman parte de su entorno, notándose que, es indispensable la utilización de los mismos, cabe resaltar que el futuro profesor de Ciencias Sociales debe tener conocimiento de estos avances tecnológicos y su uso adecuado.

De esta manera, hoy en día las universidades también se adaptan a estas necesidades de la educación, por lo que en sus programas y contenidos en la asignatura utilizan los medios y recursos digitales para llamar la atención de los estudiantes, logrando de esta manera brindar una información más amplia acerca de cualquier unidad de la cual se este trabajando en un tiempo dado. Zamudio (2003), explica que la línea de investigación de los profesores de las Ciencias Sociales, deben dirigirse a una multidisciplinariedad, sin embargo esta línea se han transformado en mera descripción e interpretación de un conjunto de saberes, tomándose en cuenta: la planificación del docente, sus pensamientos y creencias así como sus teorías y decisiones. Es, desde este punto el inicio del estudio de la conducta de los profesores en el aula de clases y por ende en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

El profesor con el uso de las herramientas digitales  pretende lograr en los estudiantes así como el profesorado en formación un aprendizaje significativo en cuanto a la geografía e historia como ejes principales en lo cual Rodríguez y col., (2006), exponen que, la enseñanza  en las Ciencias Sociales busca formar estudiantes conscientes de su entorno (aprender a percibir, imaginar, sentir y valorar), así mismo a interpretar, analizar y transformar su espacio geográfico positivamente. En manera de conclusión, se apoya con especial énfasis en que el profesor debe encontrarse motivado y proactivo a la hora del proceso de enseñanza – aprendizaje , así como mostrar imaginación y creatividad en las estrategias de enseñanzas que utiliza para generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, partiendo de este punto se toma en cuenta que es necesario la implementación de diversos recursos, entre ellos los tecnológicos, ya que estos han demostrado a lo largo de la historia, ser útil y necesarios para la sociedad de hoy en día